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MERCADILLO SOLIDARIO

30 Ene

CON MOTIVO DEL DÍA DE LA PAZ, SE ORGANIZA EN EL COLE UN MERCADILLO DONDE SE VENDEN LAS MANUALIDADES QUE HAN REALIZADO LOS ALUMNOS Y LOS DULCES CASEROS QUE TRAEN LOS PADRES. TANTO NIÑOS COMO ADULTOS DISFRUTAN MUCHO DE ESTA ACTIVIDAD, Y ESTE AÑO LA RECAUDACION VA PARA “ECOLOGISTAS EN ACCIÓN” PARA SU PROGRAMA DE RESTAURACION DE DOÑANA.


DIA DE LA PAZ

27 Ene

¡Pronto llega el 30 de enero, Día escolar de la Paz! Lo celebraremos con varias actividades que aquí os contamos:

  • “Torneillo” de Ringol por la Paz entre 3º, 4º, 5º y 6º
  • Pasaporte por la Paz desde el área de Educación Física para trabajar emociones y valores con 1º, 2º, 3º y 4º.
  • Elaboración de productos artesanales en todas las clases, con la ayuda de familiares en muchos casos.
  • Preparación de la canción en francés: On Ecrit Sur Les Murs (la tenéis en la pestaña de Français)
  • Montaje de un gran símbolo de la Paz  en el escenario del Salón de actos relleno de las flores que iremos haciendo con mensajes en español, francés e inglés 
  • Mercadillo solidario que cumple su sexto año. Este año y, después de todo lo que hemos trabajado sobre el cuidado del medioambiente  hemos decidido donar la cuantía que recaudemos a ECOLOGISTAS EN ACCIÓN, para su programa de restauración de Doñana después de los tremendos incendios que hace dos años asolaron la zona.

Os invitamos a visitar nuestro Mercadillo de 12.30 a 14h el jueves próximo donde, además de adquirir alguno de los objetos elaborados, podéis haceros de alguna de nuestras  TARJETAS SOLIDARIAS.
¡Esperamos vuestra solidaria participación!

MAÑANA EN EL HUERTO

17 Ene

Esta mañana los pequeños de 3 años han estado en el huerto viendo como han crecido las semillas que plantaron. Han crecido mucho y han disfrutado mucho regándolas. Ya mismo estarán recogiendo lo que sembraron.

“Aburrirse es supersano. Los niños necesitan un espacio en el que no esté pasando nada”

9 Ene

Joaquín Ortega, autor de ‘La edad invisible’, apuesta por una crianza en la que se acompaña al niño, se le deja hacer y se le educa.

Los primeros años de vida de un niño son de total descubrimiento: los sentidos, las personas, los ambientes, los valores,..; es la primera etapa en la que todo lo experimenta por primera vez y donde los padres y los educadores tienen un papel esencial. Joaquín Ortega, autor de La edad invisible apuesta por una crianza en la que se acompaña al niño, se le deja hacer y se le educa.

Pregunta. Lo primero que llama la atención es su cambio en su carrera empresarial. A raíz de su experiencia en Guatemala, pasó de una empresa de dirección financiera a abrir una guardería. ¿Cómo se le ocurrió esa idea?

Respuesta. Mi interés por el mundo de la educación infantil empezó a despertar mientras trabajaba como economista, ya que colaboraba en pequeños proyectos, campamentos y actividades infantiles. Pero fue al colaborar con el proyecto Comunidad Esperanza, en Guatemala, cuando decidí apostar por mi ilusión, que se convirtió en vocación y plantó las inquietudes que posteriormente me hicieron proseguir mis estudios en pedagogía y construir el proyecto de Crianza Consciente.

En Guatemala, nada más llegar, nos pusieron a trabajar en un vertedero en el que podíamos observar que, aún en la dureza de sus circunstancias, los niños siempre estaban contentos cuando estaban jugando, y que por otra parte sufrían mucho las irregularidades metabólicas fruto de las dificultades para comer y dormir. No había ningún tipo de ritmo en la alimentación, las comidas eran terribles y engullidas en el mismo momento en que estaban disponibles, desde la desesperación. Las condiciones de sus viviendas eran tales que no les permitían descansar.

Al volver a España, descubrí que no había ningún sitio en el que estos valores fundamentales que había observado en Guatemala se aplicaran en la educación infantil. Se me ocurrió que si podíamos proporcionar a los niños pequeños un espacio que les facilitara un descanso de calidad, unos buenos ritmos y comida saludable podríamos concentrarnos en ofrecerles un juego realmente libre, enseñando a los niños la belleza del juego por el juego, de concentrarse en disfrutar de uno antes de proponer otro, y de este modo trabajando contra la dispersión.

P. Ya en el subtítulo aparece el concepto de “crianza consciente” y lo desarrollas en el libro. ¿Podrías explicarlo brevemente?

R. Hoy por hoy, jugamos con los niños no a los juegos a los que sabemos jugar, sino a los que juegan otros, con lo que entramos mucho en el consumismo; comemos con los niños de acuerdo con la velocidad que vivimos; y nos quejamos un montón de lo mal que dormimos porque tenemos muy baja la tolerancia a las necesidades de descanso de los pequeños.

La crianza consciente es una crianza a favor de la familia, para que la familia crezca en consonancia sus miembros, y dejándose acompañar por los mejores profesionales a su alcance: unos buenos médicos y pedagogo o educador. No hace falta nada ni nadie más.

P. Dedicas muchas páginas al juego en el niño de 0 a 3 años. ¿Por qué es tan importante el juego?

R. El juego es así de importante porque es el trabajo de estos niños y niñas. Los niños que juegan crecen en autoestima, calma, habilidad, felicidad, en la fortaleza de su propio físico. Para ellos todo lo que hay es el juego, con la ventaja añadida de que cada minuto que están jugando están creciendo, se están desarrollando.

Nosotros aconsejamos combinar juegos estáticos con dinámicos, juegos de movimiento con juegos de concentración, pero en todo momento manteniendo la directiva de que solo se puede jugar a un único juego. Una vez nos cansamos de ese juego, lo recogemos y entonces jugamos a otro, pero solo a uno cada vez.

Me gusta recomendar a las familias que utilicen el juego como el medio para compartir los valores únicos que solo ellos tienen.

P. ¿Y qué pasa con el aburrimiento?

R. Una cosa es el juego y otra cosa es la distracción. Nosotros luchamos contra la distracción. Parece que siempre debemos tener a los niños entretenidos, pero de esta forma ya no estamos jugando con los niños sino entreteniéndoles, con lo que les sacamos de su verdadero ser y favorecemos su dispersión. Aburrirse, sin embargo, es supersano. Nosotros entendemos que los niños necesitan familiarizarse con un espacio en el que no está pasando nada, en el que tienen tiempos de espera, en el que tienen que estar más tiempo consigo mismos. Y, desde ahí, nace el aburrimiento.

Pero en el aburrimiento bien entendido, el que te lleva a reflexionar, hay espacios y tiempos en los que tú te ocupas de cómo estar bien contigo mismo.

Es importante que haya momentos en los que no pase nada, y si el adulto en estos casos no interviene, todo está bien.

P. A veces los niños se frustran o enfadan durante el juego. ¿Deben intervenir los padres?

R. No. Los momentos en los que los adultos debemos plantearnos intervenir, y que dependen del tiempo que llevemos como padres, son: aquellos en que sea elevada la preocupación que produzca en el adulto si la frustración del niño le pueda estar conduciendo a una inseguridad personal; si se está haciendo daño; si está rompiendo el juguete; o si está haciendo daño a otro niño. Estos son los límites para la intervención. En el resto de los momentos no se interviene. Acompañamos al niño o niña, vemos que se frustra, nos acercamos con naturalidad y le educamos.

P. Se dice que, en los primeros años, los niños pequeños son “más de la madre”. ¿Cuál es el papel del padre?

R. Sí, los primeros 7 años son los años de la madre, porque el niño busca la protección en ella. El padre tiene, sin embargo, una función que cada vez está creciendo más en España, haciendo cada vez más las mismas funciones que las madres: llevan a los niños y niñas al colegio, les bañan, les dan el biberón, de desayunar…

Cuatro tipos de temperamento

Existen cuatro tipos de temperamentos básicos, que tenemos todos aunque solo uno prime sobre los demás según el momento de nuestra vida. Cada uno de ellos se corresponde con ciertas disposiciones anímicas y ciertos rasgos distintivos.

TEMPERAMENTO FLEMÁTICO: se caracterizan por la fluidez y la flexibilidad. Las personas en cuyo temperamento predomina este rasgo, son tranquilas, quizá un poco ociosas. Transmiten quietud y pacifismo, a menudo también pueden ser tímidas y poseen un sistema nervioso lento y equilibrado.

TEMPERAMENTO MELANCÓLICO: Son personas analíticas, inteligentes, minuciosas y quizá un tanto pesimistas. Su sistema nervioso puede ser débil, mostrar un exceso de preocupación y sentirse muy afectados por su entorno.

TEMPERAMENTO SANGUÍNEO: son personas divertidas, sensibles, extrovertidas y comunicativas. Suelen mostrarse muy influenciables por el entorno y tener una voluntad un poco débil. Su humor puede ser muy cambiante y su sistema nervioso es rápido y equilibrado.

TEMPERAMENTO COLÉRICO: son personas rápidas, impulsivas, impacientes y muy activas. Quizá pueden ser también prepotentes e irritables. Tienen mucha fuerza de voluntad, son grandes líderes y su sistema nervioso es rápido y desequilibrado.

De este modo, contamos con una herramienta adicional, que nos da pistas sobre cómo acompañar mejor a los niños y niñas, lo que al fin y al cabo es nuestro objetivo primordial.

VIA: https://elpais.com/elpais/2019/12/18/mamas_papas/1576682445_408869.html

FIN DEL TRIMESTRE

17 Dic

Además el viernes 20 tendremos chocolate con churros en las aulas y se realizarán talleres navideños con los alumnos. Animate a participar!

Recreos Residuos Cero: 6 Diciembre, cadena de acciones #PorElClima – Teachers For Future Spain

4 Dic

Nuestro programa Recreos Residuos Cero ha sido elegido como ejemplo de lucha contra el cambio climático en la Escuela. Hasta la fecha, más de 470 centros educativos de España (hay uno en Chile) están desarrollando esta iniciativa.

Teachers, en colaboración con la Comunidad por el Clima y 6D it’s now, queremos visibilizar esta acción con los 380 centros que han decidido participar en la cadena de acciones global #PorElClima. Cada centro ha recibido una loneta para colocarla en su valla. El día 6 de diciembre, coincidiendo con la COP25 que se celebra en Madrid, se difundirá en redes las fotos de los centros con sus lonetas, dando visibilidad a esta acción concreta contra el cambio climático. Será parte de la cadena global de acciones contra el cambio climático más grande de la historia y vosotros sois parte de este éxito colectivo por el que os damos sinceramente las gracias.

Nuestro colegio se ha unido intentando que los niños en el recreo consuman mas fruta que genera residuos orgánicos y llevando los bocadillos en fiambreras reutilizables, intentando eliminar los envases y bolsas de plástico.

VIA: https://teachersforfuturespain.org/recreos-residuos-cero-6-diciembre-cadena-de-acciones-porelclima/

Día contra la violencia de género: ¿Por qué se celebra el 25 de noviembre?

25 Nov

El origen del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres está relacionado con el asesinato de las hermanas Mirabal, conocidas como “las mariposas”, tres activistas dominicanas contra el régimen de Rafael Trujillo. Las tres mujeres regresaban a casa después de visitar a los maridos de dos de ellas en la cárcel de Puerto Plata cuando fueron interceptadas por agentes del Servicio de Inteligencia Militar del régimen. Fueron golpeadas hasta la muerte. Después, colocaron los cuerpos en el coche en el que viajaban y lo arrojaron por un barranco para que pareciera un accidente. Su asesinato el 25 de noviembre de 1960 convirtieron a Patria, Minerva y María Teresa en un símbolo de la lucha contra la violencia de género.

Veinte años más tarde, en 1981, se celebró en Bogotá el Primer Encuentro Feminista de Latinoamérica y el Caribe donde se decidió asignar al 25 de noviembre como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, en memoria de la tres hermanas.

En 1993, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer a la que definió como “todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible o real un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas, la coerción o la prohibición arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vida pública o en la vida privada”.

En 1999, la ONU apoyó que el 25 de noviembre sea, en todo el mundo, una jornada de reivindicación a través de una resolución por la que invita a gobiernos, organizaciones internacionales y no gubernamentales a convocar actividades dirigidas a sensibilizar sobre el problema y a reclamar políticas en todos los países para su erradicación.​

En forma general, la violencia se manifiesta de forma física, sexual y psicológica e incluye:

  • violencia por un compañero sentimental (violencia física, maltrato psicológico, violación conyugal, femicidio)
  • violencia sexual y acoso (violación, actos sexuales forzados, insinuaciones sexuales no deseadas, abuso sexual infantil, matrimonio forzado, acecho, acoso callejero, acoso cibernético)
  • trata de seres humanos (esclavitud, explotación sexual)
  • mutilación genital
  • matrimonio infantil.

El objetivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres no solo es llamar la atención sobre la desigualdad, la discriminación, los femicidios y las distintas formas de violencia machista, sino también reclamar políticas públicas para prevenirla y acabar con ella.

VIA: https://www.antena3.com/noticias/sociedad/dia-violencia-genero-que-celebra-noviembre_201911215ddb60b80cf201c58f853520.html

METODO ABN, EN QUÉ CONSISTE

11 Nov

El Método del Algoritmo Basado en Números (o Método ABN) fomenta el cálculo mental a través de la utilización de materiales y objetos cotidianos como botones, pinzas de la ropa, palillos, suelos de goma numerados del 0 al 9, etc…

https://i0.wp.com/www.recursosep.com/wp-content/uploads/2017/04/series-num%C3%A9ricas-en-tren-3-e1491429569576.jpg?ssl=1

El autor del Método ABN es Jaime Martínez Montero, maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, que explica: “La idea de crearlo es más el resultado de toda una vida profesional en la que se ha trabajado con especial intensidad la didáctica de las matemáticas, que algo que se le ocurre a uno de repente”. Su aplicación se inició por primera vez en un aula de 1º de Primaria del CEIP Andalucía (Cádiz, curso 2008-2009).

Lo que caracteriza a esta metodología de enseñanza es su carácter abierto -es posible dar con la solución correcta de diferentes maneras- y el hecho de que la base sobre la que trabaja el alumnado son los números, donde las unidades, las decenas, las centenas… se componen y se descomponen libremente sin aplicar una determinada regla o criterio para su resolución final.

El Método ABN puede comenzar a utilizarse desde la etapa de Infantil (3 años) y se cierra en 6º de Primaria con contenidos de iniciación a la etapa de Secundaria. Sin embargo, antes de adentrarnos en cómo funciona y qué ejercicios pueden realizarse, es preciso tener en cuenta una serie de nociones básicas que permitirán conocer qué aporta al currículo escolar. Como metodología abierta y natural, los alumnos aprenden a su ritmo, con situaciones cercanas y materiales manipulables… colocando los números como quiere y calculándonos correctamente. Lo hacen así, porque piensan en número y no en cifras; este dato es muy importante porque, en contraposición a la enseñanza tradicional, si algún número no se ha colocado bien (unidades con unidades, decenas con decenas y así de manera sucesiva), el resultado de la operación será incorrecto.

Podemos encontrar más información sobre materiales y recursos de este método en los siguientes enlaces

Método ABN Matemáticas

https://www.recursosep.com/

https://calculoabn.com

Usar el tono de voz correcto es clave para conseguir que los adolescentes cooperen

14 Oct

Una investigación elaborada solo con madres concluye que la entonación que se usa con los menores influye en sus respuestas y en el querer o no hacer las tareas

Usar el tono de voz correcto es clave para conseguir que los adolescentes cooperen

Si quieres que tu hijo adolescente haga algo, no le grites, no le amenaces. Esta es la principal conclusión de un estudio realizado por la Universidad de Cardiff. “Si hablamos con nuestros hijos en un tono controlado, lejos de los desafíos y castigos, conseguiremos una respuesta más positiva por parte de ellos”, según un comunicado.

El estudio, que se ha realizado solo con madres y 1.000 menores –486 chicos y 514 mujeres– de 14 y 15 años, evaluó la respuesta de los adolescentes según cómo les pedían las cosas sus madres, en cuanto al tono: misma propuesta, distinta entonación. Tres fueron las tonalidades: controladora, de apoyo y neutro [sin emoción].

Las 30 frases que preguntaron las progenitoras tenían que ver con los deberes de clase y temas relacionados con el colegio. Por ejemplo, “tienes que ir a clase ahora” o “Haz esto, que lo harás bien”. Después los jóvenes respondieron un cuestionario sobre cómo se habían sentido.

La conclusión principal es que “el tono de voz de las madres influye emocionalmente en los jóvenes, en cómo se relacionan los adolescentes y en la intención de los mismos a la hora de hacer o no la tarea demandada”. Ante un tono controlador, los adolescentes responden de mala manera. Ante un tono de apoyo, la reacción es más positiva.

“Si los padres quieren que las conversaciones con sus hijos tengan el mayor beneficio, es fundamental recordar que debemos usar un tono que muestre apoyo y sosiego. Y es algo que olvidan con facilidad debido al estrés o el cansancio diario”, explica en la nota Netta Weinstein, autora principal de la investigación y doctora en dicha universidad.

Los sujetos a evaluación respondieron mejor ante las peticiones que les motivaban y eran negociables. Lo mismo pasa cuando los profesores crean y fomentan la discusión de ideas en las aulas, según mantienen los autores. “De esta forma, los chicos lo intentan con un mayor esfuerzo tanto en casa como en la escuela”, añade la experta.

“Estos resultados ilustran cómo de importante es nuestra voz, bueno nuestro tono de voz, y cómo elegir el más adecuado para comunicarnos es crucial”, asegura en el texto Silke Paulmann, coautor del estudio.

La influencia de la voz de la madre en los hijos

La voz de la madre influye mucho en los hijos y no solo en la forma de relacionarse con los demás o desde un punto de vista emocional. Desde que nacemos, reconocemos su voz, y esto también afecta a nuestras conexiones cerebrales. Así lo concluyó un estudio, elaborado en 2016 y publicado por la Universidad de Harvard en el Proceedings of the National Academy of Sciences. Según estos autores la “voz de la madre no solo calma a su pequeño sino que va más allá, activa muchas e importantes regiones cerebrales que incluyen las emocionales; las sociales; las de reconocimiento de rostro, y las que discriminan lo que es relevante. Y esta reacción solo se produce con la progenitora y no con otras mujeres”. Parte de nuestro aprendizaje social, del lenguaje y de procesos emocionales es adquirido por el simple hecho de escuchar a nuestra madre, mantenían los autores.

VIA EL PAIS: https://elpais.com/elpais/2019/10/01/mamas_papas/1569928353_042444.html

IMPORTANCIA DE LAS NOTAS DE NUESTROS HIJOS

7 Oct

VIA EL PAIS:https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/damos-demasiada-importancia-a-las-notas-de-nuestros-hijos-sonia-diez/

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