Huelga en los colegios andaluces el 4 de marzo por el nuevo decreto de escolarización

21 Feb
  • La plataforma por la enseñanza pública advierte de la “segregación escolar” a la que conlleva la normativa
  • Javier Imbroda defiende el “consenso” con el que se ha elaborado el proyecto que ha entrado en vigor este miércoles
  • La patronal CECE lamenta que la demanda social de centros educativos quede “limitada” a la planificación

El nuevo decreto de escolarización en Andalucía provocará la primera huelga en la enseñanza pública del Gobierno de PP y Cs. La plataforma por la escuela pública -integrada por CCOO, CGT, UGT, Ustea, Codapa y el Frente de Estudiantes (FdE)- ha convocado para el miércoles 4 de marzo una jornada de paro en los centros educativos de la comunidad para protestar por la normativa que ha entrado en vigor este miércoles. 

Esta plataforma considera que las medidas establecidas en el referido decreto son “del todo inaceptables y de una gravedad extrema”, al entender que “ahondan en la línea política de liberalización y privatización de los servicios públicos”. 

Sus integrantes se muestran totalmente disconformes con el concepto de demanda social, según el cual se prima la libertad de elección de centro. Para la plataforma, “este criterio traerá un incremento de la segregación escolar, como ya ha sucedido en la Comunidad de Madrid”. A ello suman otra amenaza: la supresión de unidades públicas

Por tal motivo, exigen a la Consejería de Educación y Deporte que en una época de descenso de la natalidad se apueste por mejorar la atención y los recursos de la escuela pública, con medidas como la bajada de la ratio

Sin consenso

También critica que este decreto no sea fruto del consenso con la comunidad educativa, algo que ha negado con rotundidad el departamento que dirige Javier Imbroda, que ha respondido a esta convocatoria. La Consejería de Educación asegura que el Consejo Escolar de Andalucía lo conforman 73 representantes de todos los sectores de la enseñanza. Abunda en que se han mantenido 350 reuniones con la comunidad educativa en un año y que más de 30 personas de todos los centros directivos de la consejería, el consejo de dirección en pleno, han visitado centros educativos y mantenido encuentros de trabajo con todos los sectores. 

“Este Gobierno es un firme defensor de la educación pública, y también de la libertad de las familias a elegir el proyecto educativo que mejor consideran para sus hijos”, señalan desde Torretriana, donde afirman que “el decreto no supone ninguna revolución, sólo viene a establecer determinados ajustes en el procedimiento de admisión”. 

La postura de la patronal

Por su parte, la patronal CECE Andalucía, que representa a 425 centros privados en la comunidad, considera que la nueva normativa sólo supone un “avance limitado” en las libertades y “con efectos prácticos reducidos a determinadas zonas”. “La demanda social, una reivindicación histórica de nuestra organización, debe partir de la planificación que realice la Administración”, refiere esta entidad, que, no obstante, aplaude otras novedades que incorpora el polémico decreto, como que las listas de espera se mantengan vigentes hasta el inicio de curso (aunque piden que lo estén también durante el primer trimestre) y la puntuación por la escolarización tempranaen las guarderías autorizadas por la Junta. 

CECE considera que este decreto debe venir acompañado de “una política de atención de la demanda social en los conciertos educativos“. Es decir, que se concierten más unidades, especialmente en zonas donde la demanda supere la oferta. “La libertad de elección no puede ser nunca una amenaza para ningún sector, debe ser un estímulo para mejorar y avanzar”, defiende la patronal. 

VIA: https://www.diariodesevilla.es/andalucia/huelga-colegios-Andalucia-nuevo-decreto-escolarizacion_0_1438956443.html

"VALORA-T, VALORA-M"

12 Feb

Hoy ha comenzado este taller que se desarrolla dentro del programa “Valora-T, Valora-M” para la prevención de la violencia de género en el ámbito educativo y la educación emocional para una igualdad real. Está destinado a familias y se puede asistir a cualquiera de las sesiones.

Ha sido muy interesante ya que se han abordado varios temas como las fuentes de la educacion, las diferencias que sufren los niños y niñas desde que nacen, los pilares de la autonomía, etc.

MERCADILLO SOLIDARIO

30 Ene

CON MOTIVO DEL DÍA DE LA PAZ, SE ORGANIZA EN EL COLE UN MERCADILLO DONDE SE VENDEN LAS MANUALIDADES QUE HAN REALIZADO LOS ALUMNOS Y LOS DULCES CASEROS QUE TRAEN LOS PADRES. TANTO NIÑOS COMO ADULTOS DISFRUTAN MUCHO DE ESTA ACTIVIDAD, Y ESTE AÑO LA RECAUDACION VA PARA “ECOLOGISTAS EN ACCIÓN” PARA SU PROGRAMA DE RESTAURACION DE DOÑANA.


DIA DE LA PAZ

27 Ene

¡Pronto llega el 30 de enero, Día escolar de la Paz! Lo celebraremos con varias actividades que aquí os contamos:

  • “Torneillo” de Ringol por la Paz entre 3º, 4º, 5º y 6º
  • Pasaporte por la Paz desde el área de Educación Física para trabajar emociones y valores con 1º, 2º, 3º y 4º.
  • Elaboración de productos artesanales en todas las clases, con la ayuda de familiares en muchos casos.
  • Preparación de la canción en francés: On Ecrit Sur Les Murs (la tenéis en la pestaña de Français)
  • Montaje de un gran símbolo de la Paz  en el escenario del Salón de actos relleno de las flores que iremos haciendo con mensajes en español, francés e inglés 
  • Mercadillo solidario que cumple su sexto año. Este año y, después de todo lo que hemos trabajado sobre el cuidado del medioambiente  hemos decidido donar la cuantía que recaudemos a ECOLOGISTAS EN ACCIÓN, para su programa de restauración de Doñana después de los tremendos incendios que hace dos años asolaron la zona.

Os invitamos a visitar nuestro Mercadillo de 12.30 a 14h el jueves próximo donde, además de adquirir alguno de los objetos elaborados, podéis haceros de alguna de nuestras  TARJETAS SOLIDARIAS.
¡Esperamos vuestra solidaria participación!

COMO EDUCAR A LOS HIJOS PARA QUE LE PASEN COSAS BUENAS

21 Ene

CONFERENCIA DE MARIAN ROJAS-ESTAPÉ, SOBRE EL CEREBRO, LA ATENCIÓN Y QUÉ HACER PARA QUE EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS NOS AFECTE MENOS EN LA RELACIÓN CON NUESTROS HIJOS. MUY INTERESANTE. OS DEJO EL ENLACE DE SU PÁGINA WEB POR SI QUEREIS INVESTIGAR UN POCO MAS

https://marianrojas.com

MAÑANA EN EL HUERTO

17 Ene

Esta mañana los pequeños de 3 años han estado en el huerto viendo como han crecido las semillas que plantaron. Han crecido mucho y han disfrutado mucho regándolas. Ya mismo estarán recogiendo lo que sembraron.

“Aburrirse es supersano. Los niños necesitan un espacio en el que no esté pasando nada”

9 Ene

Joaquín Ortega, autor de ‘La edad invisible’, apuesta por una crianza en la que se acompaña al niño, se le deja hacer y se le educa.

Los primeros años de vida de un niño son de total descubrimiento: los sentidos, las personas, los ambientes, los valores,..; es la primera etapa en la que todo lo experimenta por primera vez y donde los padres y los educadores tienen un papel esencial. Joaquín Ortega, autor de La edad invisible apuesta por una crianza en la que se acompaña al niño, se le deja hacer y se le educa.

Pregunta. Lo primero que llama la atención es su cambio en su carrera empresarial. A raíz de su experiencia en Guatemala, pasó de una empresa de dirección financiera a abrir una guardería. ¿Cómo se le ocurrió esa idea?

Respuesta. Mi interés por el mundo de la educación infantil empezó a despertar mientras trabajaba como economista, ya que colaboraba en pequeños proyectos, campamentos y actividades infantiles. Pero fue al colaborar con el proyecto Comunidad Esperanza, en Guatemala, cuando decidí apostar por mi ilusión, que se convirtió en vocación y plantó las inquietudes que posteriormente me hicieron proseguir mis estudios en pedagogía y construir el proyecto de Crianza Consciente.

En Guatemala, nada más llegar, nos pusieron a trabajar en un vertedero en el que podíamos observar que, aún en la dureza de sus circunstancias, los niños siempre estaban contentos cuando estaban jugando, y que por otra parte sufrían mucho las irregularidades metabólicas fruto de las dificultades para comer y dormir. No había ningún tipo de ritmo en la alimentación, las comidas eran terribles y engullidas en el mismo momento en que estaban disponibles, desde la desesperación. Las condiciones de sus viviendas eran tales que no les permitían descansar.

Al volver a España, descubrí que no había ningún sitio en el que estos valores fundamentales que había observado en Guatemala se aplicaran en la educación infantil. Se me ocurrió que si podíamos proporcionar a los niños pequeños un espacio que les facilitara un descanso de calidad, unos buenos ritmos y comida saludable podríamos concentrarnos en ofrecerles un juego realmente libre, enseñando a los niños la belleza del juego por el juego, de concentrarse en disfrutar de uno antes de proponer otro, y de este modo trabajando contra la dispersión.

P. Ya en el subtítulo aparece el concepto de “crianza consciente” y lo desarrollas en el libro. ¿Podrías explicarlo brevemente?

R. Hoy por hoy, jugamos con los niños no a los juegos a los que sabemos jugar, sino a los que juegan otros, con lo que entramos mucho en el consumismo; comemos con los niños de acuerdo con la velocidad que vivimos; y nos quejamos un montón de lo mal que dormimos porque tenemos muy baja la tolerancia a las necesidades de descanso de los pequeños.

La crianza consciente es una crianza a favor de la familia, para que la familia crezca en consonancia sus miembros, y dejándose acompañar por los mejores profesionales a su alcance: unos buenos médicos y pedagogo o educador. No hace falta nada ni nadie más.

P. Dedicas muchas páginas al juego en el niño de 0 a 3 años. ¿Por qué es tan importante el juego?

R. El juego es así de importante porque es el trabajo de estos niños y niñas. Los niños que juegan crecen en autoestima, calma, habilidad, felicidad, en la fortaleza de su propio físico. Para ellos todo lo que hay es el juego, con la ventaja añadida de que cada minuto que están jugando están creciendo, se están desarrollando.

Nosotros aconsejamos combinar juegos estáticos con dinámicos, juegos de movimiento con juegos de concentración, pero en todo momento manteniendo la directiva de que solo se puede jugar a un único juego. Una vez nos cansamos de ese juego, lo recogemos y entonces jugamos a otro, pero solo a uno cada vez.

Me gusta recomendar a las familias que utilicen el juego como el medio para compartir los valores únicos que solo ellos tienen.

P. ¿Y qué pasa con el aburrimiento?

R. Una cosa es el juego y otra cosa es la distracción. Nosotros luchamos contra la distracción. Parece que siempre debemos tener a los niños entretenidos, pero de esta forma ya no estamos jugando con los niños sino entreteniéndoles, con lo que les sacamos de su verdadero ser y favorecemos su dispersión. Aburrirse, sin embargo, es supersano. Nosotros entendemos que los niños necesitan familiarizarse con un espacio en el que no está pasando nada, en el que tienen tiempos de espera, en el que tienen que estar más tiempo consigo mismos. Y, desde ahí, nace el aburrimiento.

Pero en el aburrimiento bien entendido, el que te lleva a reflexionar, hay espacios y tiempos en los que tú te ocupas de cómo estar bien contigo mismo.

Es importante que haya momentos en los que no pase nada, y si el adulto en estos casos no interviene, todo está bien.

P. A veces los niños se frustran o enfadan durante el juego. ¿Deben intervenir los padres?

R. No. Los momentos en los que los adultos debemos plantearnos intervenir, y que dependen del tiempo que llevemos como padres, son: aquellos en que sea elevada la preocupación que produzca en el adulto si la frustración del niño le pueda estar conduciendo a una inseguridad personal; si se está haciendo daño; si está rompiendo el juguete; o si está haciendo daño a otro niño. Estos son los límites para la intervención. En el resto de los momentos no se interviene. Acompañamos al niño o niña, vemos que se frustra, nos acercamos con naturalidad y le educamos.

P. Se dice que, en los primeros años, los niños pequeños son “más de la madre”. ¿Cuál es el papel del padre?

R. Sí, los primeros 7 años son los años de la madre, porque el niño busca la protección en ella. El padre tiene, sin embargo, una función que cada vez está creciendo más en España, haciendo cada vez más las mismas funciones que las madres: llevan a los niños y niñas al colegio, les bañan, les dan el biberón, de desayunar…

Cuatro tipos de temperamento

Existen cuatro tipos de temperamentos básicos, que tenemos todos aunque solo uno prime sobre los demás según el momento de nuestra vida. Cada uno de ellos se corresponde con ciertas disposiciones anímicas y ciertos rasgos distintivos.

TEMPERAMENTO FLEMÁTICO: se caracterizan por la fluidez y la flexibilidad. Las personas en cuyo temperamento predomina este rasgo, son tranquilas, quizá un poco ociosas. Transmiten quietud y pacifismo, a menudo también pueden ser tímidas y poseen un sistema nervioso lento y equilibrado.

TEMPERAMENTO MELANCÓLICO: Son personas analíticas, inteligentes, minuciosas y quizá un tanto pesimistas. Su sistema nervioso puede ser débil, mostrar un exceso de preocupación y sentirse muy afectados por su entorno.

TEMPERAMENTO SANGUÍNEO: son personas divertidas, sensibles, extrovertidas y comunicativas. Suelen mostrarse muy influenciables por el entorno y tener una voluntad un poco débil. Su humor puede ser muy cambiante y su sistema nervioso es rápido y equilibrado.

TEMPERAMENTO COLÉRICO: son personas rápidas, impulsivas, impacientes y muy activas. Quizá pueden ser también prepotentes e irritables. Tienen mucha fuerza de voluntad, son grandes líderes y su sistema nervioso es rápido y desequilibrado.

De este modo, contamos con una herramienta adicional, que nos da pistas sobre cómo acompañar mejor a los niños y niñas, lo que al fin y al cabo es nuestro objetivo primordial.

VIA: https://elpais.com/elpais/2019/12/18/mamas_papas/1576682445_408869.html

FIN DEL TRIMESTRE

17 Dic

Además el viernes 20 tendremos chocolate con churros en las aulas y se realizarán talleres navideños con los alumnos. Animate a participar!

Marea Verde presenta las movilizaciones por la Educación Pública en Sevilla

13 Dic

Ayer por la mañana, diversos colectivos de familias, docentes, profesionales y estudiantes, presentaron, en rueda de prensa,  las primeras movilizaciones previstas para protestar por el deterioro de la Educación Pública andaluza.
Durante el acto, las entidades convocantes – integradas todas ellas en Marea Verde – han detallado algunos de los problemas más graves que sufre, en estos momentos, la Educación andaluza. 
Las tasas de fracaso escolar, la desatención al alumnado con necesidades educativas especiales, el descuido de unas infraestructuras inadecuadas y anticuadas… están llegando a niveles inaceptables.
Por todo ello, como primera medida, se ha convocado una gran manifestación de todos los sectores de la comunidad educativa, este domingo 15 de diciembre a las 12h en la Plaza Nueva de Sevilla.

VIA: http://mareaverdesevilla.blogspot.com/

Recreos Residuos Cero: 6 Diciembre, cadena de acciones #PorElClima – Teachers For Future Spain

4 Dic

Nuestro programa Recreos Residuos Cero ha sido elegido como ejemplo de lucha contra el cambio climático en la Escuela. Hasta la fecha, más de 470 centros educativos de España (hay uno en Chile) están desarrollando esta iniciativa.

Teachers, en colaboración con la Comunidad por el Clima y 6D it’s now, queremos visibilizar esta acción con los 380 centros que han decidido participar en la cadena de acciones global #PorElClima. Cada centro ha recibido una loneta para colocarla en su valla. El día 6 de diciembre, coincidiendo con la COP25 que se celebra en Madrid, se difundirá en redes las fotos de los centros con sus lonetas, dando visibilidad a esta acción concreta contra el cambio climático. Será parte de la cadena global de acciones contra el cambio climático más grande de la historia y vosotros sois parte de este éxito colectivo por el que os damos sinceramente las gracias.

Nuestro colegio se ha unido intentando que los niños en el recreo consuman mas fruta que genera residuos orgánicos y llevando los bocadillos en fiambreras reutilizables, intentando eliminar los envases y bolsas de plástico.

VIA: https://teachersforfuturespain.org/recreos-residuos-cero-6-diciembre-cadena-de-acciones-porelclima/

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