El truco ninja de una profesora para combatir el acoso escolar

5 Dic

Es una estrategia ideada por una profesora de matemáticas de Florida

Una profesora conoce una técnica muy útil para combatir el acoso escolar. Y muchos maestros la están compartiendo.

La profesora Kathy Pitt en una imagen de la televisión estadounidense NBC

Todos los viernes por la tarde pide a sus alumnos que tomen una hoja de papel y escriban los nombres de cuatro niños con los que les gustaría sentarse la semana siguiente. Los chicos saben que ese deseo puede o no cumplirse. También les pide que nombren al compañero que, según su opinión, tuvo un comportamiento ejemplar durante esa semana. Los niños luego le entregan las hojas sin revelar nada a los demás.

Y cada viernes por la tarde, una vez que los niños ya se han ido a casa, la maestra toma esas hojas, las pega en la pizarra y las analiza en busca de patrones. ¿A qué niño nadie menciona como compañero de asiento deseable? ¿Cuál no nombra a ninguno con el que quiera sentarse? ¿A qué alumno nadie lo elige nunca? ¿Quién tenía mil amigos la semana pasada y ninguno esta semana?

La maestra realmente no busca una nueva forma de distribuir a los alumnos en las clases, ni aquellos que muestran un “comportamiento ejemplar”. Lo que busca es identificar a los niños solitarios, a los que tienen dificultades para vincularse con sus compañeros. De este modo descubre a los chicos que han caído en las grietas de la vida social del grupo, así como aquellos cuyos dones pasan inadvertidos para sus compañeros y, ante todo, quiénes son víctimas de bullying y quiénes son los abusivos o acosadores.

Como madre y ferviente defensora de los niños que soy, creo que es la estrategia de combate más amorosa que he conocido. Es como tomar una radiografía de un aula para traspasar la superficie de las cosas y ver el corazón de los alumnos. Es como excavar una mina en busca de oro, siendo el oro esos niños que requieren un poco de ayuda, que necesitan que los adultos intervengan y les enseñen cómo hacer amigos, cómo invitar a otros a jugar, cómo unirse a un grupo o cómo compartir sus dones. Y es una forma de detener el bullying, porque todo maestro sabe que el acoso suele ocurrir fuera de su mirada, y que a menudo los niños que lo padecen se sienten demasiado intimidados como para contarlo. Pero, como dijo la maestra de Chase, la verdad sale a relucir en esos trozos de papel confidenciales.

Cuando la maestra terminó de explicarme su sencilla pero ingeniosa idea, muy admirada le pregunté:

—¿Y cuánto tiempo lleva usando ese método?

—Desde lo de Columbine —dijo—. Todos los viernes por la tarde desde lo de Columbine.

VÍA elpais.com

Fotos de la actividad del Viernes 11 de noviembre en el Huerto Vega de Triana

4 Dic

El viernes 11 de noviembre a las 17:00 h nos citamos con tod@s aquell@s soci@s del AMPA en la parcela del AMPA Alfares. Y allí pasamos una estupenda tarde con nuestr@s niñ@s que disfrutaron plantando judías, zanahorias, rábanos, remolacha, ….

Aunque un poco tarde aquí os dejo algunas fotos de aquella tarde. Gracias a tod@s los que nos acompañasteis

ACTA ASAMBLEA GENERAL AMPA RAÍCES 17/10/16

3 Dic
  • Se lee y aprueba el acta de la reunión anterior.
  • Se lee y aprueba el estado de cuentas de la entidad.
  • Se realiza un repaso de las actividades realizadas y previstas de organizar por el AMPA durante curso 2016-2017, de cara sobre todo a aquellas personas interesadas en formar parte de la asociación.
  • Se realiza la elección de representante del AMPA en el Consejo Escolar para lo que se presentan dos candidatos descartándose a uno de ellos debido a que no se encontraba a día de la reunión inscrito como socio de la entidad. Finalmente se elige por unanimidad a D. Isidoro Pérez Santotoribio como representante del AMPA en el Consejo Escolar.
  • Ruegos y preguntas:
    • Se indica que si existe superávit en las cuentas de la entidad se debería invertir en realizar actividades como la celebración de días conmemorativos (Día de la Paz, Día de la Mujer,…) utilizando el propio centro escolar para su realización.
    • En respuesta al comentario se indica la importancia de que existan recursos humanos para llevar a cabo cualquier tipo de actividad. También se aclara que abrir el centro escolar para la realización de cualquier actividad fuera del horario lectivo no es tan sencillo pues existe una serie de impedimentos sobre todo en lo que respecta a la responsabilidad civil de posibles incidencias. También se comenta que este tipo de celebraciones o encuentros se pueden realizar en otros espacios como el huerto del AMPA en el Parque Vega de Triana.
    • Se pregunta si la empresa Animasoc tiene exclusividad en la realización de actividades en el centro escolar. Se comenta que son concesiones y también se aclara que a las entidades que ofrecen sus actividades deben estar inscritas dentro del Plan de Centro. Se propone realizar una encuesta entre las familias del centro escolar para recoger que actividades extraescolares interesa y transmitir esa información a Animasoc.
    • Se decide llevar al próximo Consejo Escolar la preocupación de que se han quedado este curso 25 alumnos fuera del comedor escolar y que parece que es una tendencia que ha ido en aumento en los últimos cursos. Se propone la posibilidad de crear un aula de mediodía y/o un segundo turno de comedor.
    • Se establecen grupos de trabajo para coordinar las diferentes actividades que se lleven a cabo desde el AMPA:
      • LOS FRUTOS DEL OTOÑO / DESAYUNO ANDALUZ. Puri y Patro.
      • FIESTAS DE CONVIVENCIA. Francis.
      • PELOTAS DE TENIS PARA SILLAS. Bea, David y Mercedes.
      • BLOG, AGENDAS Mayte.
      • HUERTO DEL COLE. Isi, Sandra, David, Mayte.
      • HUERTO DEL AMPA. Isi, Sandra, Paula, Amanda, María, Mayte y Damiana.
      • Isabel.
      • YOGA, MINDFULNES. ¿???????

Carta de una alumna al Ministerio de Educación contra los deberes

3 Dic

VÍA eldiario.es

  • No parece lógico que nos pasemos una media de 4 horas diarias delante de un libro. El resultado son momentos de un estrés y bloqueo horribles
  • Esta inmensa cantidad de tareas nos quita el tan valioso tiempo de ocio. No podemos vivir en nuestras habitaciones, encerrados y aislados del mundo

Primera "huelga de deberes" para recuperar el tiempo libre familiar

Estimados responsables de Educación en el Ministerio y profesores de todas las etapas educativas: sé que siempre hemos tenido deberes. Y parece que siempre los tendremos. Pero una cosa son dos ejercicios de Matemáticas y tres de Inglés, y otra muy distinta son diez de Matemáticas, dos hojas de Inglés, cinco ejercicios de Lengua…

Desde siempre hemos tenido deberes. Hay ciertas materias que son únicamente prácticas. Una cantidad de tareas razonable (teniendo en cuenta que tenemos muchas asignaturas, y que si en todas nos mandan ejercicios no hay suficientes horas en el día para hacerlos) no está mal, es favorable para nosotros.

Actualmente estoy cursando 3º de la ESO, y es verdad que es un curso complicado con muchas asignaturas. Pero no me parece lógico que nos pasemos una media de 4 horas diarias delante de un cuaderno o un libro. Yo, personalmente, estoy toda la tarde metida en la habitación haciendo tareas, desde las 16 hasta las 21 horas, parando para merendar. Ha habido días que he llegado a estar dos horas y media haciendo ejercicios de una única materia, dejándome muy poco tiempo para hacer otras, estudiar y pasar apuntes. Hay momentos en los que las situaciones me sobrepasan, tengo tantas cosas que hacer, urgentes, que no veo el momento de acabar, o que no quiero parar ni para merendar para no perder tiempo.

En las semanas de exámenes, cuando tenemos, a lo mejor, 7 pruebas en 5 días, hay profesores que siguen mandando la misma cantidad de deberes, a lo que tienes que sumar todas las horas que necesitas para estudiar. El resultado son momentos de un estrés horrible, en los que te bloqueas y no sabes qué hacer.

En cursos anteriores, en los que ciertos profesores no mostraban ningún tipo de comprensión, lo hemos pasado bastante mal. No es normal que un chico/a de 13 años esté hasta las 23 horas de la noche estudiando porque no ha tenido tiempo antes. Esta inmensa cantidad de tareas nos quita el tan valioso tiempo de ocio, como algunas actividades extraescolares o los fines de semana. No podemos vivir en nuestras habitaciones, encerrados y aislados del mundo.

Pero esta situación se da en prácticamente todos los niveles. Mi hermana menor está actualmente cursando la Educación Primaria, y ella, desde 1º, prácticamente, también está toda la tarde encerrada principalmente haciendo deberes. En cursos superiores al mío, como en Bachillerato, la situación es incluso peor, porque van a contrarreloj y en los exámenes les entra mucha más materia, lo que hace que cuando tienen algún examen le tengan que dedicar casi todo su tiempo.

Y ese es el problema: que la cantidad de obligaciones escolares es tan desmesurada que no queda tiempo para dedicárselo a la familia o, en ocasiones, a uno mismo. Los fines de semana nos los pasamos haciendo nuestras obligaciones, y casi no hay momento en el que podamos desconectar y hacer alguna actividad en familia o con los amigos. Si practicas algún deporte como actividad extraescolar, no le puedes dedicar todo el tiempo que deberías. En mi caso, yo hago tenis, y hay ocasiones en las que no puedo ni siquiera ir a entrenar por la cantidad de tareas que tengo para el día siguiente.

Aparte de las tareas (digamos urgentes), están los trabajos: uno de Historia, otro de Física y Química, otro de Biología… Yo no soy de esas personas que deja los trabajos para el último momento, pero aun así hay que dedicarles tiempo, otra tarea que se suma a las citadas anteriormente. Otra tarea que exige un tiempo que no tienes. Y otra vez vuelta al estrés.

También están los trabajos de lectura de los libros obligatorios, de los que tengo que hacer un resumen y responder a algunas preguntas. No es que sea excesivamente difícil, ni excesivamente largo, pero también requiere su tiempo. Y así podemos seguir eternamente, porque al final siempre hay que hacer algo. Lo que no hay es tiempo.

A mí me gustaría tener algo más de tiempo libre. Tampoco digo que quiera no hacer nada por las tardes o en los fines de semana, lo que sería mucho más cómodo para mí, sino que la “dosis” de deberes sea menor. Poder tener algo más de libertad para poder disfrutar con la familia, salir con los amigos, o algo tan sencillo como tener un rato para leer, escribir, escuchar música o tocar la guitarra, poder ver pelis los fines de semana o salir a pasear. No sé, cualquier sencilla actividad que me gustaría hacer en los ratos que me quedan libres, ratos que actualmente son casi nulos, insignificantes.

Si pudieran cambiar eso, estoy segura de que muchos alumnos estarían más contentos y motivados, ya que no es nada atractivo estar encerrada toda la tarde, y las familias podrían pasar más tiempo juntas.

Proyecto pelotas de tenis terminado¡¡¡¡¡

3 Dic

El pasado curso escolar  el AMPA comenzó con este proyecto de colocar pelotas de tenis en las patas de las sillas para amortiguar el ruido en las aulas.

Desde que se implantó en la primera clase fue todo un éxito y  tanto profesores como alumn@s quedaron encantad@s. Así es que se siguieron colocando pelotas, priorizando aquellas clases en las que existían alumnos hipoacúsicos, estos alumnos acusan mucho más estos molestos ruidos.

El pasado mes de Octubre se terminaron de colocar pelotas en  sexto y tercero de infantil, acabando así,  con todas las aulas y no contentos con ello se continuó con las sillas del comedor.

Ahora contamos con un colegio con menos ruido gracias al liderazgo del AMPA y a la contribución de muchos padres y madres que han contribuido para hacerlo realidad.

Muchas gracias a tod@s por vuestro tiempo y ganas de mejorar las condiciones acústicas de tod@s l@s alumn@s.

Os dejamos unas fotos del resultado

 

Una nueva educación. Todos tenemos un talento.

3 Dic

Obtener buenas o malas calificaciones no define nuestra inteligencia, no tiene que quitarnos la confianza en nosotros mismos y muchos menos la dignidad.

 

Aprender al revés es más efectivo

14 Nov

VÍA economia.elpais.com

La metodología Flipped Classroom, en la que se aprende la teoría en casa y se realizan proyectos en clase, crece en España

La sensación de novedad que produce cualquier estímulo tiende a desaparecer después de 10 minutos. Con esa idea en la cabeza, Jon Bergmann (Chicago, 1964), reconocido en 2002 por la Casa Blanca como el mejor profesor de Estados Unidos de matemáticas y ciencias, rompió con la metodología de enseñanza tradicional. Dejó de basar sus clases en un discurso para no aburrir a sus alumnos y puso en marcha el llamado Flipped Classroom (en español, clase invertida). A partir de 2007, los estudiantes de química del instituto Woodland Park de Colorado empezaron a consumir la teoría en casa -con vídeos cortos hechos por el propio Bergmann- y a dedicar el tiempo de la clase a resolver dudas, investigar o trabajar por proyectos.

La ventaja principal del Flipped Classroom, según Bergmann, es que resulta más efectivo porque el profesor se adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje y ninguno de los estudiantes se queda atrás. “En un aula tradicional, el profesor cuenta una información que para algunos será muy fácil de procesar y para otros no. Luego van a casa a hacer los deberes y los que tienen unos padres con conocimientos de la materia, siempre salen ganando. Este método permite que en clase cada alumno reciba lo que necesita”, explica Bergmann a EL PAÍS. La revolución de este método pedagógico es no dar por hecho que todos los alumnos van a avanzar a la misma velocidad. “Es una apuesta por la personalización y una cruzada contra la estandarización”, apunta Bergmann.

Desde que en 2012, Bergmann y su colega Aaron Sams, también profesor de Secundaria, publicaron el best sellerFlip your Classroom, la metodología se ha replicado por todo el mundo y aunque no existen datos oficiales, en la actualidad más de 20 universidades están investigando las ventajas de su aplicación, según datos de la web Flipped Global Iniciative. Las conclusiones más contundentes de algunos de estos estudios inciden en que los estudiantes son más activos en clase, los profesores están más motivados y, en algunos casos, los alumnos obtienen mejores resultados en los exámenes.

Este método no es nuevo. En los setenta el pedagogo estadounidense Benjamin Bloom consideró erróneo dedicar la mayor parte del tiempo de las clases a escuchar una lección y dejar lo más creativo para casa. Según este teórico, es precisamente esa parte del aprendizaje la más complicada y la que requiere de un guía especializado, en este caso, el profesor. Más tarde, en 1990 Eric Mazur, decano de Física Aplicada de la Universidad de Harvard, también apostó contra el monólogo del profesor y el estudiante pasivo y acuñó el término peer instruction(en español, aprendizaje entre pares), para defender una fórmula más interactiva en el aula.

Pero es el Flipped Classroom la nomenclatura que aparece hoy en los listados asociados a innovación educativa y nuevas metodologías. “Lo mejor de este modelo pedagógico es que mejora la relación profesor-alumno”, defiende Bergmann. Dividir a los estudiantes en grupos, ponerles a trabajar sobre el contenido visualizado en casa, a debatir y a crear mientras el profesor resuelve dudas y les hace de guía, ese el punto que multiplica el número de interacciones y permite a los estudiantes que van por delante explicar al resto y, a la vez, afianzar los conocimientos. “Cuando los profesores no están de pie frente a sus alumnos simplemente hablando y pueden circular por la clase, la relación cambia por completo”. Según una encuesta realizada en 2012 a 453 profesores de Secundaria en Estados Unidos que habían usado Flipped, el 80% informó de una mejora en la actitud de los estudiantes y el 99% aseguró que lo volvería a usar el curso siguiente.

En este vídeo Juan Pablo Sánchez, profesor de secundaria del colegio Tajamar en Vallecas (Madrid), explica en qué consiste en Flipped Learning.

“Los estudiantes son autónomos, son los responsables de su aprendizaje siempre con la ayuda del profesor. Eso les activa, les hace implicarse”, añade Bergmann, padre de tres niños y asesor de TED Education, red de charlas sobre innovación educativa. El autoaprendizaje se produce cuando los niños aprenden a tomar sus propias notas mientras ven los vídeos en casa, pero el profesor debe enseñarles a hacerlo y dedicar unas tres semanas a ello. En la wed Flipped Global Iniciative se pueden seguir cursos online en los que Bergmann muestra cómo hacerlo.

Raúl Santiago, profesor de didáctica de la Universidad de La Rioja, es el principal impulsor de Flipped Classroom es España. En 2012, puso en marcha un proyecto de investigación para encontrar fórmulas que mejorasen el aprendizaje de sus alumnos de Magisterio y dio con este método. Creó la web theflippedclassroom.es en la que más de 80 profesores españoles de primaria, secundaria y Universidad han publicado más de mil entradas sobre sus experencias en el aula, sus consejos y herramientas. Esta red aglutina a investigadores de universidades como la Complutense de Madrid, la Universidad de Vigo o la UNED, entre otras.

En su investigación ¿Es el Flipped Classroom un modelo pedagógico eficaz?,publicada en 2015, hacían referencia a una encuesta realizada a 186 estudiantes españoles de primaria, secundaria y bachillerato de 10 centros educativos de diferentes comunidades autónomas que habían seguido la clase invertida durante, al menos, un cuatrimestre. Cerca del 85% de los alumnos aseguró que este método les brindaba más posiblidades de elegir el tipo de material que mejor se ajustaba a su forma de aprender y, también, de trabajar a su ritmo. Casi un 90% de ellos destacó que habían aumentado sus posibilidades de participar en la resolución de problemas y había mejorado su pensamiento crítico. Más del 90% afirmó que el aprendizaje era más activo.

Para Raúl Santiago, lo más complicado a la hora de ponerlo en práctica es el cambio de mentalidad que requiere por parte del profesor. “Su rol cambia, ya no tienen la sartén por el mango. La clase ya no gira en torno a su explicación, y además están acostumbrados a que sus palabras se repliquen en el examen”.

Leticia Serna es profesora de primaria del Colegio Escolapias Carabanchel desde hace 11 años. Los últimos dos se ha pasado al Flipped. “La escuela peca de ir por detrás. Aplicar nuevas metodologías es ponerse al ritmo de la sociedad”, explica. El principal inconveniente de la clase magistral, cuenta, es que no llega a todos. “Ahora tienen una hora para preguntarme lo que quieran, es un bombardeo de inquietudes. La ventaja es que están más motivados, piensan más y toman más decisiones”, unas prácticas que están más alineadas con su futuro laboral.

Serna se formó gracias a un curso online impartido por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas (INTEF), dependiente del Ministerio de Educación. En el colegio en el que trabaja, junto a otros 11 en diferentes autonomías, están adoptando el Flipped gracias al asesoramiento de MT Grupo, la única empresa de innovación educativa española dentro de la red Flipped Learning, que ya ha formado a más de 1.500 profesores desde 2013.

Tips para escapar del consumismo

12 Nov

VÍA sindeberes.com

consumismo

 

El mundo en el que vivimos promueve el consumismo todo el tiempo. A veces demasiado y nos apetece meter a los niños en una cueva, lejos de esta civilización si queremos prevenirles caer en la trampa del consumismo. vivimos en una sociedad que enseña a los niños a ser consumistas y es una trampa porque crecemos con la idea de que si no tenemos algo no seremos felices. Como padres queremos que nuestros hijos sean felices y tengan lo necesario para disfrutar.

Pero como padres tenemos mucho poder y cuanto antes lo utilicemos mejor. He encontrado un artículo en el que cuentan unos trucos para evitar que nuestros hijos caigan en el consumismo:

– Fomentales que tengan hobbies y que se enganchen a ellos. De esta manera tendrán menos tiempo para las máquinas, la televisión o ir de compras cuando estén aburridos. Cuando son más pequeños haz un listado de “cosas que hacer cuando me aburro”.

– Habla de la funcionalidad de cada cosa que compras. Tener un bolso está bien, pero tener 600 bolsos no tiene ningún sentido. Y no va a compensar la cantidad de dinero que te has gastado!

– No les compares a ellos o a ti mismo con otros. Esto solo les servirá para pensar que la forma de valorarse a si mismos es a través de otros, lo que hacen y lo que tienen. Habla de ti mismo como capaz de tomar decisiones y estar seguro de ellas.

– Anima a los niños a compartir juguetes, ropa…

– Enseña a los niños a arreglar, no solo por el dinero que se ahorra sino por el reto que supone. Muchas veces tenemos miedo a abrir un juguete e intentar arreglarlo por miedo a romperlo, pero recuerda que ya está roto de todas formas.

– Enseña pensamiento crítico con respecto a los anuncios de la tele. Juega a ser diferentes personajes. La persona que quiere vender, que diría, si estás al otro lado que podrías entender…. se darán cuenta de cuánta manipulación puede haber en el anuncio.

– Si los niños quieren algo, pídeles que lo pongan en una lista en la que hay que esperar 30 dias. Muchas veces pasará que se les olvida que lo quieren. Si todavía lo quieren pasados 30 dias, está claro que están seguros. Si quieren algo más, pideles que lo añadan a la lista y decidan. Esto les hará ver que todo no se puede tener y a tener paciencia para consguirlo.

– Enseñales a ahorrar dinero. El consumismo promueve el “quiero tenerlo YA” y la vida no funciona así. Asi que hazle a tu hijo un favor, diles que la vida continua mañana.

– Promueve el reciclaje. Hay un enorme valor en cuidar el medio ambiente.

– Fomentales que pasen tiempo solos, sin tele ni internet. Realmente la tele y la red estan llenos de mensajes de “comprame ahora”, cuánto menos estén cerca mucho mejor.

– Se un modelo para tus hijos en cuanto a marcas y ropa. Muchas veces no nos aplicamos el cuento a nosotros mismos.

– Enseña a los niños a comparar niños. Compara manzanas con manzanas, lee la etiqueta de los ingredientes. Esto les ayudará a fijarse en los gramos que trae cada cosa, con el precio. No es lo mismo el precio por 100 gr que por 150!

– podemos dar gracias por todo lo que tenemos. Esto suena tópico pero abrimos el grifo y tenemos agua. En otros lugares del mundo los niños tienen que caminar kilometros para poder llenar su cubo con agua sucia. Ser conscientes de esta suerte nos hará enfocarnos en lo que tenemos y no en lo que no tenemos.

– Y a fuego: se especial, se tu mismo. Y esto no te lo dan las modas ni nada exterior. Se tu mismo.

Es nuestra responsabilidad asegurarnos que los niños no caigan en el consumismo. Si tienes alguna otra idea que te funcione, no dejes de comentar, y así nos ayudamos! ¿qué te parece?

VEN ESTA TARDE A EL HUERTO VEGA TRIANA

11 Nov
Buenas, el viernes 11 de noviembre a las 17:00 h. realizaremos una de las actividades relacionadas con el huerto del AMPA en las instalaciones de los Huertos Vecinales Vega de Triana (por detrás de los campos de fútbol del Charco de la Pava).

Concretamente vamos a realizar la siembra de las especies de temporada.

Aprovecha y acércate con tu hijo/a al huerto el viernes por la tarde y comparte un rato entre las plantas de la huerta.

Se adjunta mapa con localización.

Os esperamos

Saludos
AMPA Raíces
 HUERTO VEGA.png

Tiempo para jugar al aire libre

8 Nov

VÍA fracasoacademico.wordpress.com

Este video forma parte de una campaña publicitaria de un detergente. Con el se pretende sensibilizar sobre lo importante que es el juego para los niños en espacios al aire libre.
El video muestra como los reclusos que cumplen condena de las cárceles de máxima seguridad pasan una media de dos horas diarias al aire libre. Pero hay un segmento de la población que pasa aún menos tiempo al aire libre: los niños de entre 5 y 12 años, según una encuesta realizada para apoyar la campaña ‘Dirt is Good’ (“La mugre es buena”).

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